por Jorge Pierrestegui
DIAGNÓSTICO
El pueblo de Olivares San Nicolás tiene su origen en la creciente necesidad de mano de obra de una empresa privada agropecuaria que nació en el año 1953 y que luego de una etapa de esplendor que dio vida a la comunidad con aportes muy importantes en educación, salud, deportes, etc. entró en una decadencia gradual, que dejo huérfanas a esas instituciones y que actualmente se encuentra en etapa de recuperación.
Toda esta desintegración social, que tuvo su crisis principal en los años 80 cuando la empresa estuvo en quiebra, y que aún es fácil observar, ha llevado a que el material humano que constituye nuestra población en sus distintos estratos, requiera de una especial atención si se quiere llegar a una educación que realmente sirva a sus integrantes y por su integración a la comunidad toda.
Recién en los últimos años a partir de la creación de las comunas y de la aparición de algunas ONG que actúan en nuestro medio se esta recomponiendo la trama social y se ha comenzado a dar respuesta a las necesidades básicas de muchas familias.
La población no es plenamente consciente de la importancia que tiene la educación en el desarrollo de sus hijos, porque ellos mismos tienen un muy bajo nivel de educación.
De este modo, nos encontramos, con alumnos que padecen problemas de desarrollo psico-físico, que viven en condiciones de hacinamiento, que no tienen un ambiente que les permita el desarrollo de tareas escolares en el hogar, que no tienen el seguimiento y apoyo de los padres, que a menudo son tentados por la necesidad para ir a trabajar en lugar de ir a la escuela, que en muchos casos son obligados por sus padres ha hacerlo, que chocan con un sistema educativo estandarizado, que no tiene en cuenta las características de la comunidad; con docentes carentes de vocación, que asumen su labor como un simple empleo público y que de antemano imponen techos a los alumnos sin preocuparse por explorar y aprovechar los potenciales individuales que pueden ser disparadores dentro de los grupos.
Dentro la realidad descripta que toma tintes de desesperanza, debemos destacar que algunos integrantes de la comunidad, que vienen de realidades familiares difíciles logran sobreponerse a su entorno, y mejoran su situación individual y en algunos casos se esfuerzan por arrastrar consigo a algunos integrantes de la familia. Casi siempre estas actitudes resilientes van de la mano de oportunidades laborales o de la participación en actividades con reconocimiento social que los llevan a trascender los límites de la comunidad local, donde las oportunidades son escasas.
FUNDAMENTACIÓN
La escuela es el medio ideal, para el desarrollo y fortalecimiento de actitudes resilientes, y no está siendo aprovechado en la medida de sus posibilidades.
Es por ello que el presente proyecto tiende a dar un vuelco a la forma en la que actualmente se educa.
Mas allá de los conceptos teóricos que los alumnos deben adquirir, la escuela debe ser generadora de actitudes, capaz de potenciar las positivas y de trabajar para transformar las negativas, pero para esto debe tener espacios donde los alumnos puedan manifestarse tal cual son, sin miedo a la represión, en un marco de libertad de opiniones y donde todas las ideas puedan llegar a verse plasmadas en realidades que los hagan sentirse parte.
Debe brindar una oportunidad de interactuar con el resto de la comunidad y con la sociedad toda, solo así aprenderán a confiar en si mismos, y encontrarán vínculos que les permitan algún día encontrar las oportunidades que necesitan. Un proverbio africano dice “si quieres llegar rápido viaja solo, si quieres llegar lejos viaja con otros”.
La escuela debe transformarse en el punto de apoyo que necesitan esos jóvenes para salir de sus realidades adversas, y mostrarles que hay cosas mas allá de lo que conocen y hacerlos sentir capaces de alcanzarlas, en un marco de respeto hacia ellos mismos, a los demás y a la participación democrática en su sentido mas prístino.
OBJETIVOS GENERALES
- Hacer de la escuela un ámbito de participación democrática.
- Promover desde la escuela conductas saludables en los alumnos.
- Hacer de los alumnos personas capaces de llevar a la comunidad esas conductas.
- Integrar a todas las entidades comunitarias para aunar esfuerzos y minimizar y prevenir los factores de riesgo.
- Potenciar y/o desarrollar conductas resilientes a partir de la identificación de factores protectores
Nombre del Proyecto:
“Huerta Orgánica”
Proyecto Calidad de Vida
La comunidad de Olivares San Nicolás se encuentra conformada por personas que han acompañado el desarrollo de la empresa que le dio nombre. De modo que buena parte de la población lleva varias generaciones trabajando en dicha empresa.
Otra parte de la población está integrada por personas que buscaron trabajo como temporarios en las cosechas y que empujadas desde los distintos parajes del noroeste por los procesos de concentración de tierras, se convirtieron en habitantes permanentes de la Comuna.
El origen de estos últimos, zonas marginales, sin agua y olvidadas por muchos gobiernos, han determinado junto con el desarraigo un empobrecimiento cultural y han hecho mella en sus condiciones de vida.
Muchos de nuestros alumnos provienen de ese segmento.
Fundamentación:
La huerta escolar pretende en el contexto citado anteriormente, ser un espacio que permita la integración social de los jóvenes, demostrando que con el trabajo comunitario, se pueden obtener recursos que mejoren la calidad de vida del grupo familiar mediante el autoconsumo, el trueque o el desarrollo de micro emprendimientos productivos comerciales.
La huerta así concebida puede propender un acercamiento de los adolescentes a conocimientos teóricos y al desarrollo de habilidades, que serán base de lo que nuestro ciclo de especialización les ofrece, o les será de utilidad en su ámbito familiar para mejorar la alimentación, base fundamental del desarrollo cognitivo.
Objetivos Generales:
- Acercar a los alumnos, a las actividades productivas más sencillas y con posibilidad de implementarse en sus hogares.
- Generar en los alumnos un interés respecto de la producción vegetal a través del contacto diario con las actividades de la huerta, cuyos resultados se aprecian a corto plazo.
- Promover la cultura del trabajo y de la cooperación.
Objetivos Específicos:
- Incorporar a los alumnos del C.B.U. en las actividades de la huerta que el C.E.R. viene desarrollando.
- Mejorar la infraestructura relacionada con el riego de la huerta.
- Cerrar adecuadamente la huerta.
- Reorientar los contenidos de Educación Tecnológica hacia la temática de la producción agropecuaria.
Cronograma de Actividades:
| Actividades a realizar |
Responsables |
Tiempo |
| Limpieza |
Alumnos Profesores y Tutores Del C.B.U. |
Marzo/ Abril |
| Cerco perimetral (reforzar) |
Marzo/ Abril |
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| Conseguir semillas |
Mayo/ Septiembre De acuerdo a las Especies |
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| Preparación del Suelo |
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| Siembra y Plantación |
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| Mejora de Sistema de Riego |
Durante 2009 |
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| Mantenimiento |
Continuo |
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| Cosecha |
De acuerdo a la especie |
- Tiempo de la ejecución del proyecto:
Abarca todo el ciclo lectivo, con la participación de los alumnos del CBU y CER, tutores, profesores y la colaboración de INTA.
Áreas Involucradas:
- Matemática:
Medición de longitudes, superficie, proporciones, elaboración de registros para cálculos estadísticos.
- Lengua:
Elaboración de notas, análisis de textos expositivos, elaboración de textos instructivos, registro.
- Ciencias sociales:
Origen de los cultivos y su influencia en los pueblos originarios, evolución de la agricultura
- Inglés:
Adecuación del material de trabajo a contenidos relacionados con la producción agropecuaria.
- Ciencias Naturales:
Identificación de los elementos bióticos y abióticos y las relaciones entre dichos componentes. Importancia en el reconocimiento de nombres científicos de las diferentes especies. Realización de experiencias en laboratorio. Importancia de la incorporación de distintos alimentos a la dieta para mejorar la calidad de misma.
- Educación Artística:
Diseño de espantapájaros, elaboración de carteles identificando las especies cultivadas.
- Educación Tecnológica: Identificación de herramientas. Siembra de plantas ornamentales y forestales para la decoración de la escuela y la comunidad.
Evaluación:
El proyecto será evaluado a lo largo de su ejecución por los docentes que integran la Institución Educativa.
Dicha evaluación se basará en la observación de la práctica diaria y en el cumplimiento de los objetivos planteados, donde se pondrán de manifiesto las habilidades y destrezas adquiridas, además de los conocimientos teóricos impartidos en el aula.
mas informacion de permacultura en http://www.permacultura.org/es/porque.html
